2025年助听器验配师每日一练《二级》3月16日专为备考2025年二级考生准备，帮助考生通过每日坚持练习，逐步提升考试成绩。

单选题

1、新生儿OAE的测试一般在出生后（）开始检测。

• A：12h
• B：24h
• C：36h
• D：48h
• E：72h

答 案：D

解 析：新生儿OAE的测试一般在出生后48h开始检测。

2、小功率助听器的最大声输出为（）。

• A：<90dBSPL
• B：<95dBSPL
• C：<100dBSPL
• D：<105dBSPL
• E：<114dBSPL

答 案：D

解 析：小功率助听器的最大声输出为<105dBSPL。

3、方向性麦克风的语言识别率低于全向性麦克风，对50dBSPL说话声音的理解度下降超过（），这就证明了方向性麦克风在某些场合的表现并不是很好，有潜在的局限性。

• A：40%
• B：30%
• C：20%
• D：15%
• E：10%

答 案：C

解 析：方向性麦克风的语言识别率低于全向性麦克风。对轻声说话(50dBSPL)的理解度下降超过20%(全向性=37%，方向性=13%)，这表明方向性麦克风在某些场合的表现并不是很好，有潜在的局限性。

4、高强度刺激时，成人的所有反应波都在（）以内出现，随着刺激强度降低，反应波的潜伏期延长。

• A：5ms
• B：10ms
• C：15ms
• D：20ms
• E：25ms

答 案：B

解 析：高强度刺激时，成人的所有反应波都在10ms以内出现，随着刺激强度降低，反应波的潜伏期延长。

5、短音和短纯音是持续时间从数毫秒至数十毫秒的纯音段。其波形由一个主瓣和若干边瓣构成，频谱有一定宽度，频率特异性好于短声，但比纯音差。这两种声音区分并不严格，有资料显示，当持续时间在（）时为短音。

• A：10ms以上
• B：10ms以下
• C：12以上
• D：12ms以下
• E：15ms以下

答 案：B

解 析：短音和短纯音是持续时间从数毫秒至数十毫秒的纯音段。其波形由一个主瓣和若干边瓣构成，频谱有一定宽度，频率特异性好于短声，但比纯音差。这两种声音区分并不严格，有资料显示，当持续时间在10ms以下时为短音。

6、OSPL90代表的意思是：

• A：输入声压级为90db时的输出声压级
• B：输入90db时的满档声增益
• C：输出入为60db时的输出声压级为90db
• D：当输入声压级小于90db时，输出的声压级不再相应增大
• E：助听器的声输出能力

答 案：A

7、耳声发射从（）证录的来自耳蜗内的弹性波能量。

• A：外耳道
• B：鼓膜
• C：听骨链
• D：前庭神经
• E：半规管

答 案：A

解 析：耳声发射从外耳道记录的来自耳蜗内的弹性波能量。

8、在韵母识别的4个分组中，（）是汉语言的特点之一，也是听觉识别的难点之一，应作为韵母识别评估中最后的选择材料。

• A：同一结构、不同开口
• B：不同结构、相同开口
• C：相同结构、相同开口
• D：不同结构、不同开口
• E：前鼻音与后鼻音

答 案：E

解 析：第4组:前鼻音与后鼻音韵母识别。前鼻音与后鼻音是汉语言的特点之一，也是听觉识别的难点之一，应作为韵母识别评估中最后的选择材料。

多选题

1、在声母识别分组中，相同方式、不同部位声母识别组识别的内容是同行(鼻音、塞音、塞擦音和擦音)不同列(唇音、舌尖音、舌面音和舌根音)的两个音位进行比较，如()。

• A：可识别b/d
• B：可识别d/g
• C：不识别z/zh
• D：不识别c/ch
• E：不识别s/sh

答 案：ABCDE

解 析：第4组：相同方式、不同部位声母识别组识别的内容是同行(鼻音、塞音、塞擦音和擦音)不同列(唇音、舌尖音、舌面音和舌根音)的两个音位进行比较，如可识别b/d、d/g，但不识别z/zh、c/ch、s/sh。

2、选配助听器时，助听器类型的选择：

• A：根据听障者年龄选择：对一些老年使用者，由于手脚不灵活，使用体积较小的助听器会出现放取困难、调节旋钮操作不便等
• B：根据纯音听力图结果选择：要根据患者的听力损失程度来选择助听器的功率大小
• C：根据听障者经济情况选择：不要盲目推荐高价机型，也不要为患者“勉强”选择价低但不适合的助听器
• D：根据听障者心理需求选择：要了解患者对佩戴助听器的态度，是否特别在意别人的看法或是可以坦然接受

答 案：ABCD

3、在助听器选配后期的实习带教项目中，语音识别项目实习带教要求教会学员

• A：声母识别测试材料和方法
• B：韵母识别测试材料和方法
• C：音节识别测试材料和方法
• D：音调识别测试材料和方法
• E：语音识别测试结果的分析和临床指导意义

答 案：ABCDE

解 析：语音识别项目实习带教要求教会学员：声母识别测试材料和方法;韵母识别测试材料和方法;音节识别测试材料和方法;音调识别测试材料和方法;语音识别测试结果的分析和临床指导意义。

4、在助听器验配师培训计划编制工作程序中，模拟操作主要从()几方面来检查整个培训计划的合理性。

• A：每个培训知识点所需时间，是否符合培训计划，安排是否合理
• B：培训方式是否合理，所选择的方式是否适合此次培训
• C：涉及分组培训时，分组是否可行，人员安排是否合理及分组操作可行与否
• D：考试评估时间内容是否合理
• E：是否给予学员充分讨论和提问时间

答 案：ABCDE

解 析：模拟操作主要从以下几方面来检查整个培训计划的合理性：①每个培训知识点所需时间，是否符合培训计划，安排是否合理。②培训方式是否合理，所选择的方式是否适合此次培训。③涉及分组培训时，分组是否可行，人员安排是否合理及分组操作可行与否。④考试评估时间内容是否合理。⑤是否给予学员充分讨论和提问时间。

5、关于诱发性耳声发射操作的注意事项，下列选项中正确的是()。

• A：耳声发射的音频能量较高
• B：避免受试者及陪同人员产生的声响
• C：耳声发射可作为听力测试的唯一依据
• D：为了获得更多的音频能量，应正确放置探头
• E：避免噪声干扰

答 案：BDE

解 析：诱发性耳声发射操作的注意事项主要包括：①测试环境：耳声发射的音频能量较低，因此要求在相对安静的环境中进行测试。②防止人为噪声干扰：避免受试者及陪同人员产生的声响，如衣物摩檫、呼吸过重等。因此要求受试者和陪同人员应保持安静，避免噪声干扰。③探头的位置：为了获得更多的音频能量，应正确放置探头，使其正对受试者的鼓膜，避免耵聍以及外耳道壁对测试准确性的影响。④正确看待耳声发射的结果：耳声发射只是进行听力筛查的手段之一，不能作为听力测试的唯一依据。

6、师生沟通技巧要求，在教学实践中，教师应当()，实现顺畅的沟通。

• A：善于观察学生的心境和状态
• B：善于观察学生的接受能力和学习状况
• C：善于观察自己在与学生合作中彼此的语言(措辞)
• D：善于观察自己在与学生合作中彼此的非语言信息(包括肢体动作、音调)
• E：善于观察自己在与学生合作中彼此的情绪状态

答 案：ACDE

解 析：课堂上师生交往频繁，在课程建设中学生应有更多的参与权。冲突虽然会给相互关系带来影响，但也提供了调整彼此关系的机会。教学实践中要求教师应善于观察学生的心境和状态，观察自己在与学生合作中彼此的语言(措辞)、非语言信息(包括肢体动作、音调)、情绪状态，实现顺畅的沟通。

7、为了最大限度地减少噪声的影响，在记录耳声发射时，其要求主要有()。

• A：控制环境噪声
• B：排除电、声干扰
• C：防止摩擦噪声
• D：正确摆放探头
• E：受试者状态

答 案：ABCDE

解 析：由于耳声发射是在外耳道内记录到的音频信号，极易与耳道内的噪声相混淆或被掩盖。其强度很低，多为-5~20dBSPL，过强的环境噪声将影响耳声发射的记录。为了最大限度地减少噪声的影响，在记录耳声发射时，有如下要求：①控制环境噪声：记录耳声发射时的环境噪声尽量控制在40dB(A)以下，一般来说，测试最好在隔声室进行。②受试者状态：受试者应取舒适体位，尽量保持安静和平静呼吸，避免活动和吞咽等动作。对不合作的儿童可使用镇静催眠剂，这不会影响测试结果。③防止摩擦噪声：连接探头的电缆应避免与受试者身体或其他物体摩擦产生噪声。④排除电、声干扰：应注意去除电干扰，注意仪器的电屏蔽和机壳的接地。采用带通滤波、平均叠加和锁相放大等技术进一步处理信号。⑤正确摆放探头：测试过程中，探头应密闭置于外耳道，其尖端小孔正对鼓膜。值得注意的是，不要使麦克风或扬声器的孔道堵塞。常规的耳声发射记录设备一般带有探头检查程序，应在开始检查前运行该程序，确保探头在耳道内耦合正确。检查测试中也应间断重复使用该程序以检查探头位置是否发生变化，防止因探头移位影响记录结果的准确性。测试前要清理外耳道，要求受试者保持安静放松，不能做吞咽及咀嚼动作，平静呼吸。不能配合的儿童应在入睡后测试。如果是家长怀抱儿童，一定要使儿童的身体处于比较舒展的状态，以避免因体位不适导致的呼吸粗重。